心理学家阿德勒（Alfred Adler）主张社会为个人行为的决定因素，他认为心理学、精神医疗、辅导等的目标在于教育全体群众趋于更有效的社会生活。阿德勒是第一位将家庭咨商运用到社区教育的人，他在1919年设立儿童辅导中心后，便联合父母、教师和有关的工作人员，共同处理儿童的问题，而发展出阿德勒亲职研习团体的革新咨商的方式。

    阿德勒学说与亲职教育有关的主要观点有三：
    1、 生命的主要力量就是追求优越或自我肯定。因为婴儿时期确实柔弱无助，并接受父母全能的权威，而产生[自卑感]，需藉补偿作用来隐藏或克服此种自卑感，而生起向上意志来争取权利。这种驱力与现实相适应，并与社会驱力相整合，经由成就而导致满足。

    2、 一个个体的生活型态是在家庭环境下，个人因感到脆弱和不安全，为抵抗自卑感，所产生的补偿方法而逐渐发展出来，形成于生命最初四、五年，且能长久保持。因此，家庭气氛与价值观、父母的教育方式、性别角色、个人的出生序，兄弟姐妹间或其它同居亲属的关系，以及邻里和社会的影响，都是生活形态的决定因素。

    3、 精神官能症的病患是因为个人驱力与社会驱力间缺乏适当平衡的生活方式而产生的阻碍，换句话说，他认为此症候是源于个体在婴幼儿期与父母的冲突之表征。
    阿德勒的学说是经由一些精神医师和心理学者，如Dynkmeyer和Mckay (1976),Dreikurs,Gould和Corsini(1974)，Drekurs和Soltz(1964)以及Soltz (1967) 等人开发拓展，使其理论更加清晰。这些学者认为人是一个能自主的社会性动物，一生中的主要目标就是寻找归属感。在寻找的过程中，我们选择并运用自己觉得可以得到重视的信念、感觉及行为，逐渐形成自己的生活型式。
     为什么儿童会表现一些不适当的行为呢？
许多研究发现，实际上在不当行为的背后常存有许多的目的：表现出不当行为的儿童常觉得灰心、沮丧，他们不相信自己可以用良好的行为方式得到[归属感]，但是又希望获得父母的注意和接纳，为了争取自己在家中的独特地位，他们只有以不适当的行动来追求自己的[归属感]。
    因此，阿德勒学派学者反对家庭中权力的操纵与控制，强调民主与合作的家庭气氛对子女人格的模塑有深远的影响。